专业认证

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1.培养目标中使用了毕业要求的语境描述。
如：……扎实的物理与数学理论基础，掌握航空、电子信息工程专业领域相关知识，具备电子电路分析与设计制作、信号检测与处理、信号传输、专业设备与软件操作能力以及良好的社会公德……
2.毕业要求专业脸谱不明显，多数只是加入了一个专业名称。
3.课程任务要聚焦，碎片化情况比较严重。
4.每一个观测点都应有合适的专业基础课或专业课或设计实习类课程。
5.每个观测点必须有一门高支撑课程；高学时高学分课程要有高支撑观测点。

6.专业毕业要求5及观测点内涵不能覆盖通用标准，在广度上未形成对通用标准的覆盖，没有覆盖“开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具”。
7.毕业要求对培养目标支撑不够，导致专业毕业要求与培养目标定位和特色的关系不明确。例如,毕业要求1(能够将数学、物理、工程基础和专业知识应用于电子信息及相关领域的系统分析、研究、设计和开发，解决复杂工程问题)无法支撑培养目标1(具备良好的人文社会科学素养和工程师职业道德，具有社会责任感，理解并坚守职业道德规范，综合考虑社会、法律、健康、文化、环境与可持续性发展等因素影响，在实践工程中能坚持公共利益优先)。
8.提供的最近一届毕业生完整执行的培养方案中职业能力描述不明确，没有明确的毕业要求表述。
9.毕业达成情况中“3.4在电子信息系统开发和设计中综合考虑社会、法律、安全、健康、文化和环境等因素。”只由两门实习课程支撑，显得太单薄。

老师们，以上问题涉及专业认证的培养方案部分。问题1-5是一个公司对咱们电信专业23版培养方案的反馈；问题6-9是工程教育认证委员会针对去年提交专业认证申报材料中的培养方案给出的申请材料审核意见表。
请老师们考虑一下这些问题，下午开会的时候有针对性的提出宝贵意见。

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电信  课程 ：电路，数电，信号，电磁场，通信原理，信息论，单片机课程设计，专业实习，毕业设计

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光信
电路-韩敬伟，徐超
数字电子技术-焦圆圆 齐爱学
大学物理 李荣
电磁场与电磁波-刘妮

物理光学  纪延俊
光电技术  冯伟伟
单片机课程设计   高海阔  丁雷  李洁
专业实习  崔石峰
毕业设计  徐超


5．        专业核心课程（工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、工程实践与毕业设计（论文）四类课程，除毕业设计（论文）外每类至少2门课程）的教学大纲，对应课程最近三年的考试/考核内容（例如试题、实习/设计任务书、论文/报告要求等）、考试/考核合理性审核的原始记录、课程目标达成情况评价报告以及评价报告所依据的、支撑毕业要求的标志性原始数据。上述课程材料按照课程分类整理。

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培养方案（含培养目标、毕业要求、毕业照求分解指标点、课程体系（包括课程编号、课程名称、学分、课程性质等）支撑矩阵等方案内容），课程大纲，课程成绩（课程成绩包括期末成绩、平时成绩（例如课堂表现、作业成绩、章节测验成绩等详细成绩），成绩写明各个支撑关系，学生名单（包括班级名单，学生学号，学生姓名）。